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生物:有效复习以探究为核心

发布时间:2019-07-09 浏览次数:

  www.577688.com。“2019年《福建省生物学科教学与考试指导意见》与2018年相比略有调整,在考试内容和目标层次上进行了修订。”泉州五中初中生物教研组长陈毅凤和泉州六中生物老师陈慷在分析生物中考考纲时提出,生物学科中考以考查学生的生物科学素养为总体目标,在考查学生理解生物学基础知识的基础上,体现对生物实验探究能力和问题解决能力的考查,引导学生将所学知识与生活和实践相联系,关注科学、技术和社会发展。□本报记者 曾聪虹

  陈慷老师分析,今年中考生物考纲的变化主要体现在五个方面。第一,去除目标动词(主题一除外),考试内容的表述统一用名词短语;第二,根据课标增加了个别条目:例如,绿色植物为许多生物提供食物和能量、动物的社群行为、环节动物、转基因技术的应用;第三,删除了现有12个条目;第四,个别条目做了修改:列举生物和生物之间的联系改变为生物与环境之间的关系、写出食物链改变为食物链的组成、关节的结构特点改变为关节的结构与功能、两栖动物变态发育的各个阶段改变为两栖动物变态发育各阶段的形态特征、植物的无性生殖改变为植物的无性生殖方式及特征、植物的有性生殖改变为植物的有性生殖方式及特征、举例说出变异的现象改变为可遗传变异和不可变异的现象;第五,个别条目做了合并;总条目由160条变成150条。

  “中考命题的能力立意越来越突出。科学探究是一种重要而有效的学习方式,以探究为核心的多样化学习,以学生自主学习和合作学习为前提,给学生提供充分的空间和时间,使学生可以真正理解。”陈毅凤老师认为,生物复习要把握注重基础、贴近生活、突出能力、关注情感,要坚持以生为本的理念。教师要结合教学实际,积极探索适合学情的教学模式,从而提高复习的有效性。

  陈毅凤老师建议,一要将基础知识和基本技能的学习置于实际问题情景中。生物学理论知识来源于实践,在复习过程中教师要引用或设计真实的情景,将所学的知识还原到鲜活的社会实践中,要善于列举生活中的事例来进行形象教学。

  二要强化对图表信息的训练。在复习时要读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义,努力将教材中的实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表,引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息。

  三要精选例题演练,强化适应性、灵活性。选题时要做到“三性”:准确性,符合大纲要求;典范性,体现重要知识点;综合性,体现各类知识的横向联系,培养学生综合解题能力。

  陈慷老师建议,从实际出发,科学合理地制定复习计划。最后阶段的复习应选取专题进行综合复习。通过专题的设置,引导学科间、知识点间的综合以及实验的复习。复习中,应当注重知识的内在联系及初高中知识的衔接;注意一些新情境;注重重点、难点突破复习;加强解题技巧的训练,提高学生的应试能力;注重学科信息收集分析,全面提高学科复习效率。

  同时,要利用概念图使学生扎实灵活地对知识进行梳理。概念图能够把知识系统化、清晰化,让机械的记忆灵活化。复习时使用概念图有利于规避“炒冷饭”,使学生有新鲜感,产生好奇心,去看书,去讨论,提高学生兴趣;使学生感到所学知识正在由多变少、所用课本正在由厚变薄,从而精简复习任务,提高复习效率;使学生知识的迁移能力有所提高,进而将知识“加工”成能力,“以不变应万变”,面对再复杂的题目设置,都能找到课本的知识关联,回归课本,轻松应对。

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